Как ИИ меняет правила игры в образовании Казахстана
Сегодня невозможно отрицать, что ИИ навсегда меняет школьное образование. Как педагоги вычисляют сгенерированные домашние задания, зачем возвращаются к устным ответам и какую пользу извлекают из современных технологий — в материале корреспондента агентства Kazinform.
Искусственный интеллект больше не сюжет из научной фантастики — сегодня он «сидит» за одной партой со школьниками и студентами. Еще вчера нейросети вызывали у педагогов тревогу и споры о тотальном плагиате, а уже сегодня становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Традиционная модель обучения переживает серьезную трансформацию, заставляя академическое сообщество пересматривать подходы, которые складывались десятилетиями.
Внедрение умных алгоритмов приносит как очевидные преимущества, так и новые вызовы. С одной стороны, технологии открывают доступ к недостижимому ранее уровню персонализации — ИИ способен подстраиваться под темп ученика, объяснять сложные концепции на простых примерах и быть на связи круглосуточно.
С другой стороны, система сталкивается с серьезными проблемами. Преподаватели отмечают риск атрофии базовых аналитических навыков у учащихся, когда поиск и структурирование информации полностью делегируются машине. Кроме того, несовершенство способов выявления плагиата часто приводит к спорным ситуациям. Однако, многие педагоги настроены весьма оптимистично.
Опытного учителя не проведешь
Учитель физики Назарбаев Интеллектуальной школы города Тараза Мирлан Джусамбаев отмечает, что сегодня педагоги напрямую конкурируют с ИИ. Поскольку интернет у детей под рукой всегда, они могут в любое время обратиться к нему с вопросом, в то время как учитель рядом только в классе. По словам педагога, важно научить детей понимать, что ИИ не всегда верно решает задачи и может выдавать недостоверную информацию.
— Искусственный интеллект всегда помечает в конце запроса, что ответ может быть неточным. Но дети сдают работы, написанные нейросетью, и думают, что хорошая оценка уже в кармане. Но даже если задача решена без ошибок, я всегда распознаю ИИ — такой навык приходит с опытом. Если разбираться детально, существует много характерных признаков. Например, ИИ очень часто повторяет одно и то же, выставляет много тире и других знаков препинания, несвойственных детским текстам, — рассказывает Мирлан Джусамбаев.
Особо ярко почерк алгоритмов проявляется в решении задач. Там, где учитель учит применять одну формулу, чтобы получить результат, ИИ выбирает максимально длинный и сложный путь. Он разделяет задачу на несколько отдельных этапов, чтобы детально разобрать решение, и только потом дает ответ. В итоге получается громоздкая конструкция, которую школьник вряд ли бы выстроил самостоятельно.
В гуманитарных дисциплинах, а особенно в изучении языков, проблема использования ИИ проявляется еще ярче. Учитель казахского языка таразской гимназии № 24 Фируза Сапарбек отмечает, что в русскоговорящей среде такие трюки порой доходят до абсурда.
— Я преподаю у младших классов, и они не всегда пользуются даже базовыми фразами. Но вдруг в домашней работе появляются слова, которые даже сами казахи используют крайне редко. Ребята занимаются казахским языком четыре раза в неделю, но этого катастрофически мало, если дома и с друзьями у них не сформирована языковая среда. Уровень понимания в таких условиях недостаточен для того, чтобы грамотно пользоваться нейросетью. Дети просто фотографируют задание, отправляют запрос и переписывают ответ, совершенно не вникая в смысл, — делится она.
Порой это приводит к комичным ситуациям. У ИИ есть особенность — предлагать пользователю логичное продолжение темы или уточнять, не нужно ли дополнить текст. Ученики же списывают все подряд.
— И вот ребенок выходит к доске, читает пересказ какого-то рассказа и в конце с той же спокойной интонацией продолжает: «А не хотите ли дополнить текст интересными фактами?», — с улыбкой вспоминает педагог.
Интересно, что младшие школьники меньше подвержены влиянию ИИ — они чаще занимаются под присмотром родителей или на продленке. Однако примерно с 4-го класса дети начинают активно хитрить. Но ИИ далеко не безупречный переводчик. По словам Фирузы Сапарбек, нейросети пока не справляются с качественным литературным казахским языком, а зачастую пасуют даже перед бытовой речью.
— Конечно, с базовой задачей вроде перевода диалога на рынке он справится. Но если язык становится сложнее, чем формат «вопрос-ответ» из двух-трех слов, начинаются ошибки. ИИ нередко меняет смысл, использует неправильные или чересчур сложные конструкции, и в итоге получается совсем не то, что просил ребенок, — подчеркивает учитель.
Мирлан Джусамбаев солидарен с коллегой в вопросе достоверности. Физик убежден, что ИИ может не просто ошибиться в расчетах, но и фундаментально ввести ребенка в заблуждение. Педагог настаивает, что последнее слово всегда должно оставаться за человеком.
— Ученик может обращаться к ИИ за разъяснением темы, но мы должны контролировать, какую конечную информацию он зафиксирует как истину. Я сам часто обращаюсь за помощью к нейросетям, но взрослый дипломированный специалист сразу увидит ошибку и избежит ее, а детям бывает крайне сложно отличить ложную информацию от фактов, — поясняет он.
Возвращение к устным ответам
Преподаватели убеждены, что с приходом технологий учителям нужно менять саму философию контроля знаний. Если возникают сомнения в авторстве домашней работы, самый эффективный метод — проверка в классе. По словам Мирлана Джусамбаева, достаточно вызвать ученика к доске и дать аналогичную задачу. Если ребенок неактивен на уроках, но выдает идеальные домашние тетради, подозрения подтверждаются моментально.
В языковой среде акцент смещается на живое общение.
— Когда мы проверяем знания, обязательно затрагиваем разговорные навыки. Требуем, чтобы ребенок произнес хотя бы 4-5 предложений, например, пересказал текст или ответил на вопрос. Мы стараемся, чтобы они больше говорили сами, пусть сначала и с ошибками, — отмечает Ф. Сапарбек.
При этом педагоги стараются не ломать учеников жесткими санкциями, они считают, что за работу, выполненную с помощью ИИ, лучше провести беседу, чем ставить «двойку». Важно объяснить ребенку, что механическое списывание не дает знаний и никак не поможет на контрольных или экзаменах. Фируза Сапарбек добавляет, что порой достаточно перевести все в шутку, чтобы ребенку стало стыдно за некачественную хитрость. Чтобы минимизировать использование нейросетей, учителям приходится адаптироваться, например, задавать больше заданий на заучивание стихотворений или работу над словарным запасом.
ИИ на службе у педагога
Несмотря на все риски, педагоги признают, что ИИ — это мощный инструмент, если уметь им пользоваться. Поэтому сегодня для учителей проводятся специальные семинары и уроки, где их обучают грамотной работе с нейросетями.
Фируза Сапарбек, например, использует ИИ для генерации роликов, на которых великие поэты прошлого оживают и читают собственные произведения. Это вызывает у детей живой интерес и делает уроки более наглядными. Мирлан Джусамбаев активно подключает искусственный интеллект при планировании уроков и поиске идей. Однако на самих занятиях он старается проводить больше физических экспериментов, давая детям то, что машина дать не способна — возможность потрогать все руками и увидеть реальный результат.
— Если в последние годы мир тяготел к письменным тестам, то сейчас приходится возвращаться к устным форматам. Я вижу в этом самый эффективный метод борьбы с проблемой. Проще проверить реальные знания в живой беседе, чем доказывать, что письменную работу ребенок сделал не сам, — говорит учитель.
Революция или адаптация
По словам молодых педагогов, опытные коллеги вопреки расхожему мнению не испытывают проблем с новыми технологиями. Напротив, за счет колоссального стажа они гораздо быстрее вычисляют нехарактерные для учеников работы. При этом педагогическое сообщество убеждено, что заменить учителя искусственный интеллект не сможет — он навсегда останется лишь удобным дополнительным инструментом.
Учителя подчеркивают — запрещать ИИ бессмысленно и технически невыполнимо. Вне школы дети все равно будут иметь доступ к смартфонам. Единственный путь — это адаптация и открытый диалог. Нужно показывать детям наглядные примеры ошибок ИИ, учить их критически оценивать информацию и правильно использовать инструменты нейросетей.
Образовательная парадигма переживает тектонический сдвиг. Очевидно, что фокус оценки знаний неизбежно смещается и теперь важен не столько готовый результат, который за пару секунд может сгенерировать машина, сколько сам процесс мышления и путь, по которому ученик пришел к выводу. Времена меняются, и сегодня гибкость и готовность к трансформации требуются от всех участников процесса. Учителя убеждены, что главная задача современного образования не в том, чтобы запретить прогресс, а в том, чтобы научить новое поколение грамотно им управлять.
Ранее мы рассказывали, как ИИ разгрузит казахстанских учителей от рутинных задач.
ИИ не заменит учителя: Казахстан готовит новое поколение цифровых школ.
200 тысяч педагогов Казахстана создадут ИИ-ассистентов с ChatGPT Edu.
