Создавая условия для развития человека

«Каждый человек имеет право на образование... Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам» - сказано в ст. 26 Всеобщей декларации прав человека.

И от того, насколько усваивается преподаваемые в школе дисциплины, во многом зависит будущее развитие человека, как полноценного представителя общества, а также будущее государства, в котором он проживает. В связи с этим одно из ведущих мест в Национальном плане «100 конкретных шагов» отводится национальной системе образования. В настоящее время содержание среднего общего образования характеризуется регламентацией получения учащимися знаний, умений и навыков по областям отдельных учебных предметов, что недостаточно для компетентного участия их в жизни. Информационная перегруженность содержания образования ведет к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся.

Учитывая эти факторы, была активизирована работа по усилению роли школьного образования в реализации задач личностного развития ученика, его социализации, психического и физического здоровья. Стоит отметить, что предложенный Главой государства шаг перехода на 12-летнее образование направлен на применение в отечественной системе образования модели, ориентированной на результат. В представленной модели обучение является целенаправленно организованной, взаимосвязанной деятельностью учителя и ученика.

Сам образовательный процесс в 12-летней школе будет формироваться на основе разноуровневого, вариативного содержания образования, а также сочетания разных технологий обучения на основе сотрудничества учителя и ученика. При этом уже определены основные подходы образовательного процесса. Так, одной из основ в обучении и воспитании определен деятельностный подход, при котором полнее проявляются и развиваются способности личности. Согласно этому подходу наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая является ведущей на данном возрастном этапе.

Наряду с деятельностным также будет применяться и компетентностный подход, который является относительно новым и требует от педагога понимания того, какие универсальные и специальные качества личности необходимы выпускнику общеобразовательной школы в его дальнейшей профессиональной деятельности. Другими словами, компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим меняется и сама система методов обучения. А это, в свою очередь, предполагает развитие комплекса качеств учащихся, которые будут им успешно применяться в динамично изменяющихся условиях, в целом, социальную мобильность выпускника.

Наряду с перечисленными подходами необходимо отметить и так называемый личностно-ориентированный подход, нацеленный на учет и развитие потенциальных возможностей учащегося, который достигается внеучебными формами организации деятельности, и дифференцированными заданиями, что в свою очередь позволяет каждому ученику индивидуально развиваться с учетом его наклонностей и способностей.

Здесь также надо учитывать и активизацию работы по внедрению системы электронного обучения, которая уже доказала свою востребованность в образовательных учреждениях развитых стран. «В среднем образовании ведется работа по 90%-ному использованию системы электронного обучения, переходу на 12-летнюю модель обучения, увеличению количества Интеллектуальных школ во всех регионах Казахстана», - отметил Премьер-Министр Карим Масимов, выступая на расширенном заседании Парламентской фракции НДП «Нур Отан».

Таким образом, государство создает все условия для развития человека - формирование социокультурного пространства, стимулирование творческого роста, использование его талантов и возможностей, проведение в жизнь принципов социальной справедливости и пр.

Андрей Королев