В чем разница между дислексией и дисграфией?
Дислексия — особенность нейроразвития, которая влияет на освоение ребенком навыка чтения. Дети с дислексией могут узнавать буквы, но испытывают трудности с их соединением в слова и предложения. Иногда им бывает сложно и понять смысл прочитанного текста.
Как пояснила специалист, дислексию не следует воспринимать как болезнь. Она не связана с уровнем интеллекта или умственными способностями ребенка. Ему требуется дополнительная поддержка в освоении навыка чтения, поскольку особенности восприятия и обработки информации у него отличаются.
По словам Ш. Нурахметовой, дисграфия связана с трудностями в освоении навыка письма. Например, ребенок может путать звуки, сходные по звучанию, или заменять при письме одни буквы другими.
Специалист пояснила это на примере звуков Б и П, Д и Т, которые ребенок может путать. Например, вместо слова «доп» он может написать «доб». Это один из примеров подобных затруднений.
При дислексии ребенок может путать похожие буквы и испытывать трудности с их распознаванием во время чтения. В некоторых случаях ему может казаться, что буквы в тексте накладываются друг на друга, движутся или расплываются. Из-за этого ему бывает сложно воспринимать слова целиком.
Такие трудности влияют не только на учебу ребенка, но и на его психологическое состояние. Насмешки одноклассников, непонимание со стороны учителей или чрезмерные требования родителей могут снизить его уверенность в себе.
Поэтому дефектолог призывает прежде всего понять особенности ребенка и не сравнивать его с другими. Называть ребенка, испытывающего трудности с чтением, ленивым или неспособным — не выход. Напротив, важно подобрать подходящий метод обучения и обеспечить ему индивидуальную поддержку.
С какого возраста можно распознать дислексию?
Навык чтения не формируется за один день. Еще до школы ребенок знакомится с буквами, учится держать ручку, рисовать и различать звуки. В школе эти навыки постепенно развиваются и совершенствуются.
По словам Шолпан Нурахметовой, в первом классе не стоит торопиться с выводами о способностях ребенка к обучению. В этот период школьники только учатся распознавать буквы, различать звуки и читать по слогам. При этом темпы обучения у всех детей разные.
Со второго класса уже можно оценить устойчивые трудности в освоении навыков чтения и письма и при необходимости провести диагностику. Если ребенок продолжает путать буквы, испытывает трудности с чтением или часто допускает ошибки на письме, следует обратиться к специалисту.
— Сегодня в выявлении таких трудностей могут помочь школьные кабинеты психолого-педагогической поддержки. Специалисты оценивают навыки чтения ребенка и определяют, какие методы обучения ему больше подходят. При необходимости рекомендуется помощь дефектолога и логопеда, — говорит специалист.
Важно уделять особое внимание детям с дислексией и дисграфией, учитывая их индивидуальные образовательные потребности. Ведь единый подход к обучению не всегда позволяет полностью раскрыть потенциал каждого ребенка.
Как можно исправить навык чтения у ребенка?
По словам специалиста, мнение о том, что дислексию и дисграфию можно полностью и окончательно вылечить, ошибочно. Это особенности нейроразвития. Однако с помощью специальных упражнений и систематической работы можно улучшить навыки чтения и письма у ребенка и облегчить связанные с ними трудности.
Например, если ребенку сложно воспринимать слово целиком, сначала следует научить его различать буквы в начале и конце слова. Затем можно перейти к чтению по слогам. Специалист объясняет, что делить слова на слоги можно с помощью хлопков в ладоши или шагов. Такие упражнения помогают сосредоточить внимание ребенка на отдельных звуках и слогах.
Например, если ребенку трудно сразу прочитать слово «қанағат», его можно разделить на слоги: «қа-на-ғат». Так ребенок сможет последовательно воспринимать каждую часть слова. Постепенно он научится читать слова по слогам, что поможет ему справляться с трудностями при чтении.
При обучении письму также важно обращать внимание ребенка на произношение звуков. Например, перед написанием слова «доп» можно мысленно повторить его и определить, как произносится последний звук. Во время диктанта полезно обращать внимание на артикуляцию, то есть на то, как произносятся звуки.
По мнению специалиста, такие упражнения необходимо адаптировать к особенностям восприятия ребенка. Одним детям помогает деление слов на слоги, другим — распознавание букв по отдельности.
Какие условия нужно создавать для ребенка в школе?
Специалист привела в пример опыт образовательных систем Европы и США. В некоторых странах дети с дислексией не обязаны выполнять задания, предполагающие прочтение текста за определенное время или с заданной скоростью. Для учеников с дисграфией также создаются особые условия при выполнении письменных заданий.
В нашем обществе такие особенности все еще воспринимаются неоднозначно. Иногда трудности ребенка с чтением ошибочно связывают с его неспособностью к обучению. Стремясь не допустить отставания от одноклассников, на него оказывают дополнительное давление.
Поэтому специалист подчеркнула важность адаптации школьной программы к индивидуальным возможностям ребенка.
Вместо того чтобы сравнивать скорость чтения ученика с показателями других детей, важно оценивать его личный прогресс.
В поддержке детей с дислексией и дисграфией большую роль играют и родители. Постоянные упреки за ошибки и принуждение к длительным занятиям могут только усугубить трудности ребенка. Вместо этого важно ежедневно проводить короткие тренировки и поддерживать его даже за небольшие достижения.
Как отмечает специалист, дислексия и дисграфия могут сохраняться и во взрослом возрасте. Однако это не должно становиться препятствием для получения образования, выбора профессии или адаптации в обществе. Главное — помочь ребенку понять свои особенности и освоить эффективные способы преодоления возникающих трудностей.
Таким образом, главная задача — не требовать от ребенка с дислексией учиться наравне с остальными, а создать условия, в которых он сможет получать образование с учетом своих индивидуальных возможностей.
Первый шаг к этому — понять и принять особенности ребенка, а также своевременно обратиться за помощью к специалисту.
Ранее сообщалось, что на заседании Правительства Премьер-министр РК Олжас Бектенов поднял вопрос обеспечения сферы инклюзии узкими специалистами — сурдологами, реабилитологами и логопедами